主持人

陈柏良

应到人数

13

实到人数

13

活动主题

线上教育与小学竹笛特色课程整合的实践探索

记录人

高晓楠

活

动

主

要

内

容

“兴趣是最好的老师。”义务教育阶段音乐课程任务是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，从中受益。因此，音乐教学应以学生为主体，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与度放在重要位置上。

小学音乐教材中有一些多声部歌曲，声部之间由于不同旋律相互干扰，小学生演唱能力参差不齐，易出现节奏、音准错误，而不准确的演唱影响了班级整体合唱的表现。建议将音乐教材中部分多声部演唱歌曲纳入《竹笛校本教材》，根据学情通过“微课预习――主旋律学习――二声部演唱、吹奏――演唱双声部”的步骤进行教学。
‎   《音乐课程标准》明确指出：“小学音乐课堂要注重培养学生通过自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。”竹笛校本课程作为音乐课堂内容的补充，具有可行性和创新性，能挖掘学生的音乐潜力，以点带面，使学生拥有更多的音乐体验方式。在传统的音乐课堂中，可创编的部分非常有限，通常只在歌词、节奏等方面进行创编，忽略了对学生二次创编能力的培养。如一些音乐作品有变奏、加花等创作手法，教师应加以重视，站在更高的角度引导学生创编，培养学生的创作能力。

音乐课改的实施，标志着社会的发展对学生音乐素养提出了新的要求。因此，音乐教师应站在音乐改革总纲要的思想高度，对学生的音乐发展具有一定的前瞻性，迎合学生发展的需求，打开学生音乐学习的新思路，让创新意识在学生心中萌芽、生长。  

 校本教材的开发突破了传统课堂的薄弱环节，竹笛课程校本化培养了学生的民族音乐情怀，既能提升学生的合唱能力，又可以开发学生的音乐创作能力，对学生音乐综合素养的发展具有深远意义。
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