主持人

蔡楠楠

应到人数

10

实到人数

10

活动主题

基于“教学做合一”理念的小学语文诗词教学任务评价策略构建

记录人

李莹

活

动

主

要

内

容

一、课题研究进展情况

张文影老师认为：

1.陶行知提出“教学做合一”，强调“做”是核心，主张以实践为纽带整合教与学。在诗词教学中，评价需突破传统纸笔测试局限，关注学生“诵、解、悟、用”的全过程。
‎2.传统评价侧重诗词默写、主旨记忆，忽视“做”的环节，如诗词创作、情境演绎等实践能力。评价应融入“做”的场景，例如通过角色扮演、诗词改编等活动，考察学生对诗意的内化。

谢异洁老师对当前现状作分析：

1.评价维度单一：以知识性考查为主（如字词解释、作者背景），缺乏对审美体验、文化认同的评价。

2.过程性评价缺失：忽视学生在诗词诵读、小组研讨、实践活动中的表现记录。

3.评价主体固化：仅由教师评价，缺少学生自评、互评及家长参与。

葛煜斐老师以《村居》为实践案例作分享
‎学完《村居》后，布置“春日诗词游园会”任务，学生分组完成：
‎1.绘制“诗中春景”手抄报；
‎2.创编“村居新韵”童谣；
‎3.设计“诗人村居”角色扮演情景剧。
‎采用“三维评价表”：知识掌握（手抄报中的诗词注释）、实践表现（童谣押韵情况）、合作能力（情景剧分工）。
‎学生互评环节设置“最佳创意奖”“默契合作奖”，增强参与感。

主持人蔡楠楠老师作总结，肯定老师们的研究成果，作为教育工作者，我们需要不断学习和进步，以适应时代的发展和学生的需求。

二、后续工作安排

针对当前收集的相关材料进行讨论、分析和整理，并在课题组内进行细化研究。进行新一阶段的分工，并上传阶段性资料。