为深化苏州工业园区名师工作坊建设，助推区域内语文教学改革，2025年4月1日，袁莉华名师工作坊第七次研修暨学科共建活动在星洲小学举行。本次活动以“单元整体下的单篇教学”为主题，通过专题讲座、课堂观摩、评课议课等形式，促进教师教学能力与科研水平的双提升‌。

聚焦学术创作  夯实科研基础‌

活动首阶段由景城学校王浩老师带来专题讲座《语文教学论文的构思、仿写与投稿》。作为在读教育博士、省教海探航“杰出水手”，王浩结合自身发表40余篇论文（含4篇北大核心、3篇人大复印资料全文转载）的经验，系统解析“构思的选题与逻辑”“仿写的观察与积累”“投稿的途径与策略”等学术创作关键环节，为教师科研成长提供路径指引‌。无论是虚构文本阅读学程的逻辑进路与教学进阶，还是文学阅读教学中的三组共生关系，都彰显着王老师深厚的学术功底和卓越的前瞻眼光，也让在座教师受益匪浅。

课例双线展示  探索单元教学‌

课堂观摩环节呈现两节三年级示范课：星洲小学管桢老师执教《肥皂泡》，中科大附中独墅湖学校王颖老师执教《剃头大师》。两节课紧扣单元整体目标，分别从文学审美和叙事趣味角度切入单篇教学，展现“学为中心”的课堂设计理念。

《肥皂泡》一课立足文本语言美，教师通过朗读指导、情境创设，引导学生感悟文字细腻情感，激活生活观察与想象力。课堂生动活泼，兼顾语文要素与审美创造，有效落实了新课标核心素养。

《剃头大师》一课紧扣文本幽默风格与人物形象，通过角色代入、互动讨论及生活化表演，引导学生品读语言趣味，感知人物心理，深化语言运用与思辨能力。教师以梯度任务激活思维，联结生活经验，在品读中提升语言建构与审美感知能力，精准落实单元要素。

课后，执教教师围绕目标达成度、任务群实施效果进行说课，专家及与会教师参与互动评课‌。

丁文老师：

第七次研修活动，让我系统理解了“单元整体下的单篇教学”实施路径。王浩老师在《语文教学论文的构思、仿写与投稿》专题讲座中，提出“课堂案例提炼理论框架”的科研方法，特别是“仿写结构-提炼创新点-精准投稿”三阶策略，既缓解了写作焦虑，又为教学反思搭建了结构化支架。管桢老师《肥皂泡》通过情境浸润引导学生品味语言韵律，王颖老师《剃头大师》借助任务链梳理叙事逻辑，两节示范课以“素养导向、学为中心”理念，生动展现了单元统整中单篇教学的实践智慧。评课环节中，执教者对单元目标与学情适配度的剖析，以及“主题-任务-评价”设计模型的解析，让我深刻体会到集体教研的思维碰撞价值。单元整体教学仍需在“系统规划”与“个性创新”间寻找平衡，既要紧扣教材单元目标设计主任务，又要立足单篇文本特质开发特色活动。

张佳琦老师：

  今天非常有幸，聆听王颖老师执教的《剃头大师》一课，深切体会到王老师整节课设计的精妙。导入环节，王老师以“小书虫”“热心肠”等趣味称呼切入，自然引出课题，迅速抓住学生注意力。教学中，紧扣文本研读，巧妙设计，带领学生感受“害人精”“剃头大师”的称呼来源，通过梳理人物语言、动作描写，深入挖掘文本情感，在交流互动中培养学生的文本分析能力。课堂环节层层推进，从初读梳理文章脉络，到精读品味情感，再联系生活探讨“称呼变化”，推动学生思维逐步深入。特色活动如填写“满意度评价表”、“向我吐槽”等，让学生在实践中感知人物特点，增强课堂参与感。板书设计简洁聚焦，突出核心梳理文本，有效辅助教学理解。这堂课以情境为依托，引导学生沉浸式学习，王老师既注重语文要素落实，又关注互动启发。从趣味导入到深度探究，为阅读教学如何平衡趣味性与知识性提供了优质范例，于细节处彰显教学智慧，令人受益匪浅。为王老师这位“智多星”点赞。今天还聆听了王浩老师的专题讲座，学习“语文教学论文的构思、仿写与投稿”，收获颇丰。从选题逻辑构建，到仿写积累素材，再到掌握投稿策略，清晰的模块讲解为今后语文教研论文写作指明了方向。听后觉得意犹未尽，满满的干货不仅让我理顺了论文创作的思路，更让我深刻意识到要学会系统积累、精准输出，切实提升教研写作能力。

王晓轩老师：

  王老师的《剃头大师》设计紧扣单元目标，以“童真叙事”为核心，巧妙融合语言训练与情感体验。

   1.目标精准，立足语文要素

   教师准确把握三年级学生的认知特点，以“理解难懂句子的内在含义”为教学重点，通过“害人精”这一矛盾点引导学生深入文本，既落实了单元目标，又培养了学生的思辨能力。

   2.情境创设真实，任务驱动有效。

   设计“客户满意度评价表”等趣味活动，将生活经验与文本解读结合，让学生在角色扮演和讨论中自然理解“主观感受与客观结果”的差异，体现了“真情境激活真学习”的理念。

   3.环节层层递进，思维逐步深化。

   从整体感知到细节品读，再到情感升华，教学逻辑清晰。尤其是通过“梳理事件—寻找依据—思辨评价”三阶阅读，引导学生从字面理解走向深层思考，兼顾了语言训练与人文熏陶。

   4.童趣与深度并存

   教师既抓住了文本活泼幽默的语言风格，让学生感受童年趣事；又通过“剃头大师是否名副其实”的留白问题，引发学生对文学手法和标题寓意的思考，体现了语文教学的“趣味”与“滋味”。

朱韵怡老师：

  今日得遇两位老师的课堂，如沐春风，受益匪浅。她们以匠心独运的设计、慧心巧思的活动，将语文要素悄然融入童趣盎然的课堂之中，令人叹服。  

  王老师的课堂尤为精彩。她用风趣的导入辅以清晰灵动的板贴，唤醒学生的阅读期待，课堂未启，意趣已生。然后再通过层层递进的学习活动，引导学生深耕文本。关键处巧设图片支架，化抽象为具象，让文字在孩子们心中落地生根。特别是围绕"害人精"展开的多角度品读，或联想、或共情、或思辨，课堂如清溪奔涌，情感层层推进，唤起学生对童年生活的细腻感知，课堂在思维火花与情感共鸣中圆满收束，余韵悠长。  

  如此课堂，既有扎实的语言训练，又有审美的悄然浸润，更见教育的智慧与温度。  

孙晓娓老师：

  今天下午聆听了管桢老师执教的《肥皂泡》，王颖老师执教的《剃头大师》。这一单元围绕“多彩童年”，展现了童年生活的纯真和美好，两位老师的课精准定位目标，淋漓尽致地展现了童真童趣。

  管桢老师的课堂以生为本，引导学生自主梳理课文内容，并用学到的方法理解文本中难理解的词句。管老师在与学生交谈中不断激活学生的思维，提升学生的语文素养。
  王颖老师的课堂教学中精心设计的表演活动和趣味性十足的满意度评价等活动，将课堂打造成了一个充满活力的学习乐园。同时在这些有趣的活动中，学生们不知不觉就理解了“摆布”等一些难理解的词句。而创新的满意度评价机制则让每个学生都成为了课堂的小主人，在评价中自然引出下面的教学环节，活动环环相扣。这些丰富多彩的活动设计不仅极大地调动了学生的学习热情，更在潜移默化中培养了他们的语文素养和综合能力，充分展现了“玩中学，学中乐”的教学智慧。

                       依托联动共建  辐射优质资源‌

本次活动汇聚袁莉华名师工作坊全体成员及星洲小学语文教师，通过“名师引领+教研共进”的模式，既强化工作坊成员的教学科研能力，也为参与学科共建的学校教师注入了教研新动能，进一步完善、落实园区名师工作坊优质资源共享机制‌。

工作坊领衔人袁莉华表示，未来研训活动将继续聚焦"单元整体教学"的系统化实践，通过"理论学习+课例研究+主题研讨"三维路径，引导教师深研课标解读、课程设计与跨学科融合策略。工作坊将分层推进教师专业能力提升工程，既强化课程设计、课堂实施等教学基本功，又通过课题孵化、论文研磨培育科研思维，切实推动教师向"精教学、善研究"的复合型骨干转型。工作坊未来将持续完善专家引领、共建联动等机制，为区域教育高质量发展锻造高素质人才梯队。

                                                                                                                 一审一校：孙晓娓

                                                                                                                 二审二校：周海荣

                                                                                                                 三审三校：许广碧