9月24日下午，星洲小学语文组第四周教研活动在未来教室开展。这次的语文组的教研活动和特级教师袁莉华老师的名师工作坊活动一起组织开展，活动的主题是小学语文“基于标准”的教学评一致。

      下午第一节课是星洲小学孙晓娓老师执教《为中华之崛起而读书》,整堂课紧扣本单元的阅读训练要素“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”。孙老师从单元整体任务群入手，在家国情怀中渲染，精准“痛击”了学生前学时的每一个难点，让时间、空间等回归到学生本身，在可视化中学生进阶一目了然，锚定生本课堂，指向生活真实，聚力生命成长，呈现精彩纷呈的教学盛宴。

     第二节课是东沙湖小学刘超老师执教《梅兰芳蓄须》,整堂课以“偶像”为原点，辅以四个支线任务——寻访时代偶像、走近偶像事迹、感受偶像力量、追寻爱国偶像为支架，在时间、原因、办法、困难中走了一个来回，构建出梅兰芳舍身为国的民族气节。一中心，多支线帮助学生一步步走进文本，理清起承转合，可谓步步生“联”，环环生“涟”，荡起了思维的涟漪，走向了阅读深处。

     最后是星海小学陈泉堂老师的《指向“能够写出来”的习作任务单的设计与策略》专题讲座。陈泉堂老师强调任务单是教学结构化、任务系列化的抓手，是基于学生个体、学生学情、班级实际情况而为学生量身定制的、供学生和教师共同使用的学习引导手册，是帮助学生提高学科素养、培养关键能力、提升思维水平，最终实现深度学习的必备工具。在为何：习作任务单的价值旨归；何境：习作任务单的语用环境；何策：习作任务单的知识体系；何向：习作任务单的学程迁移；何法：习作任务单的思维可视；何为：习作任务单的常态实践的六大维度中，还原真实的儿童写作这一复杂过程的链性，明晰获取写作能力的三大特征。在单元写作学习任务群的构建逻辑，情境创设中用一个个实例展现了从搭建一个能力体系到构建多维课程板块，最终开发N个写作任务群的跨越。陈泉堂老师用亲身实践勉励与会老师——选准一个点、深挖一口井、亮化一条线、部署一张图、编好一个筐、锁定一个圈。

       滴水片石，浸染三尺讲台；柔心寸语，深藏课堂锦绣。专家的点拨与同伴的相守让老师们获得真正的成长，立儿童之本，正语文之宗，研语文之法，星洲小学的老师们定会努力扎语文之根，享语文之趣。

                                                一审一校：范海丽

                                                二审二校：孙晓娓

                                                三审三校：许广碧