教育是国家振兴、社会进步的重要基石，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、实现中华民族的伟大复兴具有重大的意义。教育数字化转型是探索数字技术与教育深入融合的有效路径，更是推动教育创新与升级的重要方式。在前人的研究中，集中在以下几个方面：

一、体育数字化的概念及意义研究

毛维娜等北京市科学技术研究院人员在《我国体育数字化发展趋势分析及对策建议》中提出了“体育数字化是基于应用场景对全年龄段运动人群打造的具有差异化和协同性并存的服务模式，会全面推动体育事业发展和全民健身服务现代化发展，体育课堂数字化给孩子们提供了智慧化、陪伴感以及趣味性的运动体验。董倍宏在《县域体育治理数字化转型的价值机理、不确定性风险与治理路径》提出了“体育数字化转型是体育与数字技术融合，顺应了数字时代发展趋势，构筑国家竞争新优势的战略选择。以数字赋能体育内容、体育形式，使得体育生存空间、体育观赏维度、体育运动感官体验、体育产业实践等都得到极大拓展，不仅推动了体育运动种类、方式的颠覆性创新，有效实现了体育领域数据共享和开发，直接打破主体参与体育的时空界限。随着数字化技术的不断发展，小学体育数字化模式也逐渐受到关注和应用。一些学校开始尝试将数字化技术引入体育教学，例如使用智能设备进行体能测试、运动监测等，以更好地了解学生的身体状况和运动表现。同时，一些教育机构和企业在积极探索数字化技术在小学体育教育中的更多应用，例如通过虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）技术等，为学生提供更加丰富、多样的体育学习体验。

二、体育教育与数字化融合的研究

在体育教育与数字化融合的研究中，董倍宏在《县域体育治理数字化转型的价值机理、不确定性风险与治理路径》提出了“体育数字化转型是体育与数字技术融合，顺应了数字时代发展趋势，构筑国家竞争新优势的战略选择。以数字赋能体育内容、体育形式，使得体育生存空间、体育观赏维度、体育运动感官体验、体育产业实践等都得到极大拓展，不仅推动了体育运动种类、方式的颠覆性创新，有效实现了体育领域数据共享和开发，直接打破主体参与体育的时空界限。杜铁在《“终身体育”理念下中职学校线上体育教学探究》中从学校体育课开展现状以及提高线上体育教学质量的对策这两方面提出了加强教师培训、提高教师线上教学能力；开发校本教材，提高线上体育教学内容的可操作性；开发和利用智能客户端，提高互动与监管；整合线上教学资源，提高教师工作效率；优化教学模式，提高学生学习兴趣方面提出提高线上体育教学的对策。孙奕杰在《易加智慧教学模式下“表面涂色的正方体”的教学研究》中从借助信息技术手段，加速突破课堂难点；推送前置学习任务，简化课堂导入环节、加速学习资源获取，优化课堂知识生成；提供智慧交互功能，及时反馈学习情况；打破时间、地点限制，借助网络课后延学；结合实际教学情境，多点践行智慧教学等六个方面提出了智慧教学模式下易加的使用，是学生获取了更多有趣有效的资源，打破了学习地点的限制；多媒体的应用，优化了课堂的知识生成，更有效地突破了知识重难点；交互式的智慧模式，增加了师生间的有效互动，真正为学习带了便捷。易加智慧教学模式下的课堂很好地实现了多方位资源的整合，让课堂迸发出无限的活力。

总之，在教育数字化大趋势下，小学体育教学数字化正在不断发展和完善的过程中。在人的研究中，分别从多种维度对数字化转型下体育课堂教学内容及教学质量进行分析研究，为本研究提供了一定的借鉴。

核心概念界定：

1. 体育教学：指的是在学校教育中，专门为学生进行身体练习、获得身体健康知识、运动技术技能、增进心理健康水平而设立的教学场所。体育课堂是学校体育发展的主要场所，对学生的身体健康和运动能力的培养起到了决定性的作用。在体育课堂中，体育教师按照体育教学大纲，运用恰当的教学方法，对学生开展有目的、有计划、有组织的教育和指导，向学生传授体育知识，培养运动技能，促进思想品德等全面发展。同时，体育课堂也是培养学生意志品质、增强团队合作意识和提高社会适应能力的重要途径。

2. 数字化转型：指利用数字化技术和资源来进行教学活动的一种新型教学方式。具体来说，数字化教学在体育课堂中的应用可以包括以下几个方面：利用数字化教学工具进行实时监测和反馈，如使用智能手环、运动APP等工具，实时监测学生的运动数据，为教学提供科学依据，同时也可以让学生更好地了解自己的运动状态和进步情况；构建数字化教学资源库，整合各类体育教学资源，如教学视频、课件、教案等，形成丰富的数字化教学资源库，方便教师备课和教学，同时也为学生提供更多元化的学习方式；创新数字化教学模式，如采用翻转课堂、在线协作等教学模式，让学生在课前通过自主学习掌握知识，课中通过师生互动、生生互动深化理解，课后通过在线协作巩固提升，提高学生的学习兴趣和参与度。

研究价值：

1. 通过推广、普及数字化教学工具，助力教师课堂教学

2. 利用平台多元化开展数字教学

3. 创新数字化教学模式

4. 提升师生数字化素养及应用水平

主要观点：

随着科技的快速发展，数字化技术如大数据、人工智能、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等在教育领域的应用越来越广泛。这些技术为体育教学提供了全新的可能性，使得教学方式更加多样化、个性化。传统的体育教学模式往往注重技能和知识的传授，而忽视了学生的学习兴趣和主动性。数字化转型有助于改变传统的教学模式，更加注重学生的体验和参与，提高学生的体育学习兴趣和积极性。在数字化时代，学生的全面发展不仅包括体育技能和知识的掌握，还包括信息素养、创新能力和团队合作精神的培养。数字化转型有助于满足学生全面发展的需求，为他们提供更多元化、个性化的学习体验。数字化转型可以通过网络平台将优质的教育资源分享给更多的学生，缓解教育资源不均衡的问题。无论是城市还是农村的学生，都可以通过网络平台接触到丰富多样的体育教学内容。

研究目标：

1. 课堂教学中推广、普及数字化教学工具，比如：智能手环、运动APP等设备，帮助教师在体育课堂中进行实时监测和反馈；

2. 利用国家智慧教育教育平台、易加平台等现有平台开展数字化教学，构建数字化教学资源库，丰富学生的学习资源，利用“数字化”为学生提供更多的学习平台；

3. 打破传统体育课堂的局限性，利用数字化教学打造多元化课堂；

4. 创新数字化教学模式，如采用翻转课堂、在线协作等教学模式，让学生在课前通过自主学习掌握知识，课中通过师生互动、生生互动深化理解，课后通过在线协作巩固提升；

5. 挖掘数字化体育课堂的优点，强健学生的体魄，实现“快乐”体育。

研究内容：

1.子课题1：借助数字化平台，学生可以根据自己的需求获得知识，提高学生的技能水平；并且为学生提供互动学习的机会，可以通过在线讨论、协作等方式，与其他学习者一起交流、分享经验。

2.传统体育课堂通常受到场地、设备、时间和教师资源的限制，导致教学内容单一、教学方式刻板，难以满足学生多样化的需求，所以需要利用科技手段拓展教学内容、引入多样化的教学项目和活动形式、创新教学方式和手段、注重个性化教学和差异化指导。

3.子课题2：体育教学数字化转型的课堂实践研究。

4.子课题3：体育教学数字化转型的案例研究。

1、研究阶段及研究任务：

第一阶段（2024年3月-2024年5月）在准备阶段，通过阅读相关书籍、杂志、文献资料，了解国内外研究的动态、成果等，结合自身教学实际确定课题的研究目标与方向，设计方案，撰写开题报告。

第二阶段（2024年6月-2024年10月）在实施阶段，明确研究任务并开展研究活动。结合目前小学体育课堂的现状，思考如何向数字化转型，并探究如何结合“数字化平台”开展多元化教学来提高教学质量及效果，提高学生身体素质和专业技能，借助数字化平台更好地建立健全保护机制以及评价与反馈体系。撰写教学论文等活动总结此项研究。在研究中，积累典型案例，总结优秀经验。

第三阶段（2025年11月-2025年3月）在总结阶段，整理、总结课题研究相关资料。对论文进行充实、完善与交流。撰写课题的结题报告，送审结题。研究数字化转型在小学体育课堂中产生的积极影响，供以后小学体育课堂应用、发展和完善。