2024-2025学年第二学期课题组研究计划

一、指导思想

本课题研究坚持以“教学做合一”理念为指导，深入贯彻落实素质教育和新课程改革要求，以培养学生的语文核心素养为目标，积极探索与“教学做合一”理念相适应的小学语文任务评价策略。通过构建科学合理的评价指标体系和运用多样化的评价方法，促进学生在语文学习过程中的主动参与、积极探究和实践应用能力的提升，推动小学语文教学的改革与发展，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

二、研究措施

1、理论学习与培训

组织课题组成员深入学习“教学做合一”理念、小学语文教学评价理论、任务评价方法等相关知识，提高教师的理论水平和研究能力，为课题研究提供坚实的理论支撑。

邀请专家进行专题讲座和培训，帮助教师更好地理解和把握课题研究的方向、方法和要求，解决研究过程中遇到的理论和技术问题，提升教师的研究素养和教学实践能力。

2.构建评价指标体系

根据小学语文课程标准和“教学做合一”理念，结合小学语文教学内容和学生实际情况，设计科学合理的任务评价指标体系，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度评价要素，确保评价指标的全面性、可操作性和可量化性。

组织教师对评价指标体系进行反复论证和修改完善，确保其科学性和实用性，能够准确反映学生在语文学习任务中的表现和能力发展水平。

3.探索多样化评价方法

鼓励教师在教学实践中大胆尝试和运用多样化的任务评价方法，如表现性评价、项目式评价、过程性评价等，将评价贯穿于学生语文学习的全过程，充分体现学生的主体性和实践性。

定期组织教师开展教研活动，分享评价方法的实践经验和案例，共同探讨不同评价方法在小学语文教学中的应用效果和存在的问题，不断优化评价方法和评价过程，提高评价的有效性和针对性。

4.加强实践研究与反思

要求教师在教学实践中认真组织实施“教学做合一”的小学语文任务评价策略，及时收集和整理学生的学习表现和评价数据，建立学生学习档案，为研究提供丰富的第一手资料。

引导教师养成反思的习惯，定期对教学实践和评价过程进行反思总结，撰写教学反思和研究心得，及时发现问题并调整教学策略和评价方法，不断改进教学实践，提高教学质量。

5.开展课题研讨与交流活动

定期组织课题组成员开展课题研讨活动，交流研究进展和成果，分享教学经验和评价案例，共同探讨研究过程中遇到的问题和解决办法，形成良好的研究氛围和合作精神。

积极与兄弟学校和教育科研部门进行交流与合作，邀请专家和同行教师对课题研究进行指导和评价，及时了解本课题研究领域的最新动态和发展趋势，拓宽研究视野，提升课题研究的质量和水平。

三、具体工作

1.设计与开发评价工具

根据构建的评价指标体系，设计开发与之相匹配的评价工具，如评价量表、评价记录表、评价报告单等，确保评价工具的科学性、规范性和实用性，能够方便教师对学生的学习任务表现进行准确评价和记录。

对设计开发的评价工具进行试用和验证，根据试用情况及时进行修改和完善，确保评价工具的有效性和可靠性，为课题研究的顺利开展提供有力保障。

2.实施任务评价与教学实践

教师按照课题研究方案和设计的教学任务，在小学语文教学中认真组织实施“教学做合一”的任务评价策略，将评价贯穿于学生完成学习任务的全过程，通过观察、记录、测试、访谈等多种方式，全面了解学生的学习表现和能力发展情况，及时给予学生反馈和指导，促进学生的学习进步和能力提升。

在教学实践过程中，教师要注重收集和整理教学案例和评价案例，及时总结教学实践和评价过程中的经验和教训，不断优化教学设计和评价方法，提高教学实践和评价的有效性。

3.收集与分析数据

建立健全课题研究数据收集与分析制度，要求教师在教学实践和评价过程中，认真收集和整理学生的学习表现数据、评价数据、学习成绩数据等，建立学生学习档案和课题研究数据库，为研究提供详实的数据支持。

运用统计分析方法对收集到的数据进行分析处理，包括描述性统计分析、相关性分析、差异性检验等，通过数据分析深入了解“教学做合一”任务评价策略对学生语文学习效果的影响，验证评价策略的有效性和可行性，为课题研究结论的得出提供科学依据。

4.撰写研究报告与论文

组织教师根据课题研究的进展情况和实践成果，撰写课题研究报告和研究论文，总结“教学做合一”小学语文任务评价策略的研究成果和实践经验，形成具有一定理论价值和实践意义的研究成果，为小学语文教学评价改革提供有益的参考和借鉴。

鼓励教师积极参加各级各类教育教学论文评选活动和学术交流活动，展示课题研究成果，扩大课题研究的影响力和辐射面，推动小学语文教学评价改革的深入发展。

四、研究工作安排

二月份：

1.课题启动与理论学习

召开课题启动会议，明确课题研究的目标、内容、方法和步骤，对课题研究进行全面部署和安排，确保课题研究工作的顺利开展。

组织课题组成员进行“教学做合一”理念、小学语文教学评价理论、任务评价方法等相关理论知识的学习和培训，提高教师的理论水平和研究能力，为课题研究奠定坚实的理论基础。

2.评价指标体系设计

根据小学语文课程标准和“教学做合一”理念，结合小学语文教学内容和学生实际情况，初步设计小学语文任务评价指标体系，确定评价维度和评价要素，制定评价指标和评价标准。

组织教师对初步设计的评价指标体系进行讨论和修改，广泛征求教师的意见和建议，进一步完善评价指标体系，使其更加科学合理、符合教学实际。

三月份：

1.教学实践与评价实施

教师根据课题研究方案和设计的教学任务，在小学语文教学中认真组织实施“教学做合一”的任务评价策略，将评价贯穿于学生完成学习任务的全过程，通过观察、记录、测试、访谈等多种方式，全面了解学生的学习表现和能力发展情况，及时给予学生反馈和指导，促进学生的学习进步和能力提升。

在教学实践过程中，教师要注重收集和整理教学案例和评价案例，及时总结教学实践和评价过程中的经验和教训，不断优化教学设计和评价方法，提高教学实践和评价的有效性。

2.教研活动与经验分享

定期组织教师开展教研活动，分享“教学做合一”任务评价策略的实践经验和案例，共同探讨在实施过程中遇到的问题和困难，分析原因，寻找解决办法，形成良好的研究氛围和合作精神。

邀请专家进行专题讲座和指导，帮助教师解决研究过程中遇到的理论和技术问题，提升教师的研究水平和教学实践能力，推动课题研究的深入发展。

四月份：

1.评价方法优化与创新

鼓励教师在教学实践中大胆尝试和运用多样化的任务评价方法，如表现性评价、项目式评价、过程性评价等，将评价贯穿于学生语文学习的全过程，充分体现学生的主体性和实践性。

组织教师对不同评价方法在小学语文教学中的应用效果进行总结和分析，探讨不同评价方法的优势和不足，提出优化和创新评价方法的建议和措施，进一步完善评价方法体系，提高评价的有效性和针对性。

2.数据收集与初步分析

建立学生学习档案，收集和整理学生的学习表现数据、评价数据、学习成绩数据等，为课题研究提供详实的数据支持。

运用统计分析方法对收集到的数据进行初步分析处理，包括描述性统计分析、相关性分析等，通过数据分析初步了解“教学做合一”任务评价策略对学生语文学习效果的影响，为后续的深入研究提供参考依据。

五月份：

1.评价工具开发

根据设计的评价指标体系，开发与之相匹配的评价工具，如评价量表、评价记录表、评价报告单等，确保评价工具的科学性、规范性和实用性，能够方便教师对学生的学习任务表现进行准确评价和记录。

对开发的评价工具进行试用和验证，根据试用情况及时进行修改和完善，确保评价工具的有效性和可靠性，为课题研究的顺利开展提供有力保障。

2.教学实践深化与拓展

在前期实践探索的基础上，进一步深化和拓展“教学做合一”任务评价策略的实践应用，扩大实践范围，增加实验班级数量，探索评价策略在不同教学内容和学生群体中的应用效果，提高评价的科学性和有效性。

继续组织教师开展教研活动，加强教师之间的交流与合作，分享教学实践经验和评价案例，共同探讨如何进一步优化教学设计和评价方法，提高教学质量和评价效果，形成具有推广价值的教学模式和评价策略。

六月份：

1.评价方法优化与创新

鼓励教师在教学实践中大胆尝试和运用多样化的任务评价方法，如表现性评价、项目式评价、过程性评价等，将评价贯穿于学生语文学习的全过程，充分体现学生的主体性和实践性。

组织教师对不同评价方法在小学语文教学中的应用效果进行总结和分析，探讨不同评价方法的优势和不足，提出优化和创新评价方法的建议和措施，进一步完善评价方法体系，提高评价的有效性和针对性。

2.中期评估与总结

开展课题中期评估活动，组织教师对“教学做合一”任务评价策略的实践情况进行全面总结和反思，撰写中期研究报告，分析课题研究的进展情况和取得的阶段性成果，找出存在的问题和不足之处，提出改进措施和下一步研究计划，确保课题研究的顺利推进。

召开课题中期研讨会，邀请学校领导、专家和同行教师参加，对中期研究报告进行论证和审核，听取他们的意见和建议，进一步完善课题研究方案和中期研究报告，明确课题研究的方向和重点，为后续研究工作提供指导。

3.教学案例与论文撰写

组织教师根据课题研究的进展情况和实践成果，撰写教学案例和研究论文，总结“教学做合一”小学语文任务评价策略的研究成果和实践经验，形成具有一定理论价值和实践意义的研究成果，为小学语文教学评价改革提供有益的参考和借鉴。

鼓励教师积极参加各级各类教育教学论文评选活动和学术交流活动，展示课题研究成果，扩大课题研究的影响力和辐射面，推动小学语文教学评价改革的深入发展。