2024-2025学年第二学期课题组研究计划

一、指导思想

通过对《义务教育新课程标准（2022版）》的深入解读和分析，明确小初衔接的知识结构和要点，确定学科素养的核心目标和培养路径。通过研究如何在教学过程中合理安排学科内容和学习活动，使学生能够逐步形成全面、扎实的基础知识，培养学科思维和创新能力。通过教师培训和专业团队的支持，营造良好的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣和动力，为学生的全面发展和未来学习打下坚实的基础。

二、研究措施

1.强化专业素养提升机制

建立“集中研修+自主学习”双轨制培养模式，每月组织专题学习会，同步要求成员制定个性化学习计划，通过阅读前沿文献、参与线上课程等方式，实现理论水平与实践能力的同步提升。

2.深化课题研究内涵

基于上学期研究成果，采用“复盘—优化—迭代”研究路径：

复盘：系统梳理子课题研究中的经验与不足；

优化：针对衔接点分析、教学策略设计等环节提出改进方案；

迭代：将调整后的目标纳入新学期研究框架，确保研究方向的精准性与前瞻性。

3.构建成果转化闭环

倡导“反思—记录—提炼”行动路径。要求成员每周提交教学日志，聚焦研究过程中的关键问题，将典型案例、课堂观察等素材整理为结构化文档。定期开展案例研讨与论文写作工作坊，推动研究成果向学术论文、教学指南等载体转化。

三、具体工作

1.系统学习学科核心素养、小初衔接教育理论等前沿知识

邀请学科专家开展专题讲座，组织成员参与“跨学科教学理论”读书会，每月分享学习心得。建立理论学习资源库，收录国内外经典文献、政策文件及优秀实践案例。

2.紧密贴合课程动态调整研究重点

开展“小初衔接教学现状”实地调研，收集一线教师与学生的真实需求。优化子课题研究方案，明确各阶段目标、任务与评估标准，建立“课题研究—教学实践—效果反馈”闭环机制，确保研究成果的实效性。

3.建协作型研究团队

定期举办“跨学科教学沙龙”，围绕特定主题展开深度研讨。建立“课题组协作平台”，实时共享研究资料、教学案例与反思日志

四、研究工作安排

二月份：

1.制订课题组学期研究计划。

2.召开课题组会议，明确本学期的课题研究任务和内容。

3. 明确研究团队与分工，采取语文、数学、英语学科负责人及跨学科协作机制，解读研究目标与子课题任务。

三月份：

1.文献综述与理论框架搭建

收集国内外关于学科素养、小初衔接教育、跨学科教学的政策文件、学术论文及实践案例。梳理语文、数学、英语学科的课程标准，提炼学科核心能力要求。

2.制定调研工具

设计教材分析模板，包含知识点分布、能力层级、衔接点标注。开发学生能力评估量表。

3.教材文本分析

分学科开展教材内容分解，标注小学与初中阶段的共性知识点。并形成初步衔接点清单，汇总分析结果，编制《小初语文、数学、英语学科衔接点手册》（含知识点、能力点、教学建议）。

四月份：

1.跨学科关联性研究

召开跨学科研讨会，识别学科间共通能力，绘制学科能力衔接图谱，标注小学高段与初中低段的过渡关键点。

2.策略设计

分学科进行具体的策略设计，并做好跨学科活动的开发和开展。

3.试点教学与反馈

在学校选取2-3个班级开展策略试点，收集师生反馈。修订策略方案，形成《小初衔接教学策略工具包》（含活动设计模板、评价量表）。

五月份：

1.全面实施与动态调整

扩大试点范围至5-8个班级，跟踪教学实施过程。针对问题召开专题研讨会，优化策略。

2.学生能力评估

开展前测与后测，对比分析数据。收集学生作品作为质性评估依据。

3.中期成果总结

撰写《小初衔接教学策略中期报告》，提炼有效经验。

六月份

1.策略有效性评估

运用SPSS等工具分析评估数据，验证策略对学生学科能力提升的贡献度。召开专家论证会，邀请学科教研员、一线教师评价策略的可行性与推广价值。

2.制定改进措施

针对评估中暴露的问题，提出培训建议。

3.成果分享

举办区域教学观摩活动，展示优秀课例。撰写学术论文、制作微课视频，通过学术期刊、教育平台发布研究成果。

预期成果

1.《小初语文、数学、英语学科衔接点分析报告》

2.《小初衔接教学策略工具包》（含活动案例、评价量表）

3.学生能力评估数据库及分析报告

4.区域性教学观摩活动记录与教师培训方案