在本学期，课题组根据主课题方案及子课题计划，集中精力，全面展开新时代德育视角下的家校社协同育人的创新实践研究，一方面借鉴理论和已有经验，演绎到课题研究行为中去；一方面根据研究实际效应，补充经验欠缺，修正理论误差，调整预期方案，在这一动态过程中不断完善研究行为，充实理论内涵。该阶段期间，利用家庭教育等专业团队师资，对家长进行培训；与社会团体共建学生培养基地。对不同年龄层次的学生，了解其需求，根据不同的年龄层次研究相适应的育人机制。

首先，课题组围绕相关概念，进行了理论方面的深入探索。课题组提出的家校社共育是基于陶行知先生的生活教育思想。生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知先生提出生活即教育，社会即学校。他认为生活具有教育的意义，具体教育的作用；生活决定了教育，教育不能脱离生活；教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用；“生活即教育”是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。本课题正是对家庭、学校、社会共同参与，协同育人的创新实践开展的现实研究。

同时本课题也参考了协同学理论的思考。教育系统是社会大系统的亚系统，教育系统内部又有许多子系统，从宏观上看，有家庭教育、学校教育、社会教育；从微观上看，有教育者、受教育者、教育措施等。只有系统内部各子系统相互作用与协调，教育才能实现其特有功能。协同性是系统的普遍性，若没有协同性，教育系统在干扰下就会瓦解，其结果和层次就会受到破坏，功能就会随之消失或大大削弱。家校社协同是实现教育系统功能的手段之一，只有合作才能形成协同效应。

其次，在实践方面，课题组探索创新开展家校社协同育人实践，为实现育人目标，家庭、学校、社会这三个子系统之间协作，形成同生共长、协同育人的高效有序运作机制，初步明确了以家校社协同育人“团队”、“阵地”建设，家校社协同全过程育人行动策略研究，家校社协同立体全方位育人行动策略研究三线并进的子课题研究思路。

在现代教育发展的今天，在新冠疫情防控的特殊时期，家庭、学校、社会协同育人成为保障我国“停课不停学”学习发展成效的重要力量。为推进教育的高质量发展，“十四五”规划也明确提出要“健全学校家庭社会协同育人机制”。在迈入社会主义现代化强国建设的新征程中，在基础教育领域落实学校、家庭、 社会协同育人机制是实现“五育融合”的基本要求，也是推进教育现代化的必然选择。

此外，课题组建立了课题研究的网络管理平台，按照相关要求设置相应栏目，定期上传课题活动资料与研究成果，重视课题研究的过程化管理，做到了实实在在地真研究。

总而言之，本学期课题组一步一个脚印，扎实推进课题研究工作。课题组将继续以家校社协同育人机制研究为抓手，结合对家校社协同育人的相关理论专著和实践成果的集中学习，理清家校社协同育人存在的问题和盲点，组织课题组成员梳理发现学校在开展家校社协同育人工作中的现有基础和实施路径，将立德树人的教育宗旨在家校社协同育人的实践中进行有效落实，培养“五育并举”的时代新人。