国内外同一研究领域现状

通过知网搜索线上与线下，翻转课堂，主动学习等关键词共有396条，与小学相关的有11条，其中部分老师针对英语，音乐等学科进行了单一的研究。主要是对学科的设计进行探究，而对学生学习环境，学习心理等方面没有作深入的研究。对翻转课堂的理解也只停留在表面，关注信息化媒体角度较多。

国外对于翻转课堂的研究虽然比我们目前丰富，但是与我国的国情，学校的设置，班级的人数，学生的基础等都大相径庭，所以直接拿他们的案例或者方法来实验不适用，但是有一定的参考意义，本课题也正是摸索和实践出一条适合我们学生的主动学习的线上线下融合式学习模式之路，让学生学会学习，主动学习，高效学习。

正值信息化时代，信息技术的大规模使用势在必行，在教育领域同样不能落后，但是受传统教育理念的影响，传统的教育方式依旧占据主导，随着教育信息化的水平逐渐成熟，学生对信息化的接受能力逐步加强，使得利用网络进行线上和线下的融合教学成为了可能。

这次新冠疫情的影响，为线上学习推波助澜，一下子成为了在家学习的主要模式，也正是这一次的实践，我们发现学生在线上自主学习中还是存在不少问题，如何让学生准确有效的完成线上学习内容，同时高效完成线下老师布置的任务，从而真正的通过自主学习获得学习能力提升。翻转课堂模式正是线上与线下有效结合的一种课堂模式，本课题的研究，主要通过翻转课堂教学模式的课前设计研究，对学生线上线下学习的环境分析，研究学生自主学习不同学科的心理，分析出如何让小学生在线上和线下的结合学习模式中，各学科进行高效的进行自主学习的研究。

心概念界定

线上：指在互联网时代，通过各种形式的媒体电视、广播、网络等途径进行学习内容和信息传递。

线下：通过其他非媒体的形式进行教学信息传递，主要指教师面对面教授、完成纸质的作业等。

融合学习观

线上教学主要是指借助线上的网络平台实施的教学活动，线下教学主要是指师生面对面地在固定场所进行互动的教学活动。融合式学习就是把传统学习方式的优势和数字化、网络化学习方式的优势结合起来，这样既发挥教师引导、启发和把控教学过程的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性与创造性，有利于提高学生的学习效果，提高课程的教学质量。融合学习模式下学生可以不受时间和空间的限制，开展多渠道、多形式的师生、生生、人际互动，学生选择适合自己学习方式，来对自己的学习过程进行评价和反思。教师也不再是传统课堂里的主宰者和知识传授者，转而是帮学者、导学者、促学者、评学者、和学管者角色。融合式学习相比于传统教学有着灵活化，人性化，高效化三个方面的主要特征。

建构主义强调了以学生为中心，重视学生认知过程中的个性化差异，这与我们融合式学习的中心思想不谋而合，融合式学习就是强调通过学生为主体与教师为主导的结合来强化学生主体作用的发挥。学生作为认知的主体被赋予了高度的自主性，主动性和积极性。我们发现单纯的自主学习模式的教学效果并不好。所以我们要处理好自主学习和面授学习之间的平衡关系，也就是将两者按照一定的比例整合，即开展融合式教学，将教师的主导作用和学生的主体作用借助信息技术手段统一起来。

线上与线下融合式学习模式：传统教学主要以线下学习为主，学生进行自主学习通常只能通过查阅书籍资料来完成，但是随着信息化的发展，各类的学习资料和视频都能通过网络、电视等进行传播，解决了自主学习资源匮乏的问题，但是学生的合作探究，人际沟通等能力的提升还需要线下的教学环境来实现，翻转课堂便是这种环境下最突出的一种教学模式，将线上和线下进行有效结合，在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

主动学习：这是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，使个体可以得到持续变化的行为方式。而在智慧教育环境下，这也正是当前翻转课堂所提倡的一种全新的学习方式。学生主动学习总是在课堂学习之前发生，是课堂学习的重要基础，也是学生主动学习能力发展的重要途径。

有效性：基于与纯线下学习的学生进行对比，从学生学习的兴趣度、掌握度、应用度来进行有效性的分析研究。

基于线上与线下融合学习模式下小学生主动学习有效性探究：指通过翻转课堂模式，利用网络来进行线上学习，结合线下的合作探究，让学生实现主动学习，通过翻转课堂教学模式的课前设计研究，对学生线上线下学习的环境分析，研究学生自主学习不同学科的心理，分析出如何让小学生在线上和线下的结合学习模式中，各学科进行高效的进行自主学习的研究，最终找出各学科适合融合模式学习的最佳路径。

研究价值

一、实践价值

1．本课题从学生角度出发，有助于学生融合模式下学习方式成型，提高学生主动学习的有效性。

2．本课题旨在通过各学科的线上线下融合式学习的比较和分析，找出驱动小学生主动学习的核心动力，帮助教师从而找出最适合的融合模式下的学习路径。

3. 本课题有助于各学科促进新型教学模式的成熟发展，从而为教学改革注入新活力。

二、理论价值

有助于形成“融合学习模式下小学生主动学习”的理论和实践操作体系，丰富新课堂样态的理论系统。

主要观点

这次新冠疫情的影响，为线上学习推波助澜，线上学习一下子成为了在家学习的主要模式，也正是这一次的实践，我们发现学生在线上和线下融合学习模式下，自主学习中还是存在不少问题。

1.环境：融合式学习不仅是学习环境的交换，而是一个学习方式的改变，只有让学生认识到自己成为学习的主人，才能完成自主学习能力的提升。

2.潜能：融合式学习是未来学习的发展趋势，也是未来学习的样态之一，学生对于融合学习模式下自主学习都有着天生的潜能，这种潜能是可以利用和发挥的。

3.跨学科：各学科的融合式学习有着一定清晰的特征，本课题针对特征摸索出适合促进学生自主学习的教学模式。

4.心理学：学习方式的变化对学生的心理也一定有着改变，本课题将从学生心理研究指向于学生，分析出适合的教学策略。

5.新策略：线上与线下融合学习模式对学生和老师都是新挑战和新机遇，本课题的研究将促进学生自主学习能力提升，促进教师线上与线下融合模式教学，促进融合学习教学新课堂生成。

创新之处

1从学生角度直抵线上与线下融合模式下学生主动学习的有效性本质，为线上教育的改革和研究提供新的借鉴。

2线上与线下融合式学习对小学生心理研究指向于学生，学生作为学习主体的情感和智慧素养的提升，对形成学生健康个性和主动学习意识有潜移默化的作用。

1研究目标

（1）科学界定“主动学习有效性”，从理论和实践角度来探讨此“融合学习模式”的实现价值

（2）调查分析“主动学习有效性”的现状，从而为对比传统教学方式的成效性提供现实依据。

（3）探寻分析“主动学习有效性”的内外部因素，剖析其对“主动学习有效性”的影响作用

（4）努力构建“主动学习有效性”的完整的、可供操作评价的目标体系。

（5）探索提炼“主动学习有效性”的教学策略，有效指导教师对此融合教学模式的实施。

（6）总结筛选“主动学习有效性”的典型个案，提升和丰富本课题研究的品位与内涵。

2研究内容：

（1） 分析线上与线下融合学习模式对比传统学习方式的成效性研究。

A.线上与线下融合学习模式成效性；B. 传统学习方式的成效性。

（2） 线上与线下融合学习模式下驱动学生主动学习的方式研究。

A.学生主动学习的外驱力；B. 学生主动学习的内驱力。

（3） 对比分析不同学科间，小学生主动学习方式的差异性。

A.语文学科主动学习方式；B. 数学学科主动学习方式；C.英语学科主动学习方式。

（4） 探究线上与线下融合式学习对小学生心理差异变化。

A.传统学习模式小学生心理；B. 线上与线下融合式学习模式小学生心理。

（5） 线上与线下融合式学习模式下提高小学生主动学习有效性的教学策略研究。

A.主体融入策略；B.价值引领策略；C.教学拓展策略；D.教材重组策略。

（6） 线上与线下融合式学习小学生主动学习的个案研究。

A.学生融合式学习的个案；B. 教师融合式教学反思个案。

3研究重点：

线上与线下融合式学习模式下提高小学生主动学习有效性的教学策略研究。

研究阶段

 1．启动阶段（2021.5——2022.5）

搜集线上与线下融合式学习模式下小学生主动学习相关研究资料，组建研究团队，制定课题研究申报书，完善课题资料，进行课题申报立项工作。

2．实验研究阶段（2022.5——2023.5）

按照课题任务分工，积极开展课题研究工作

（1）主持人协调各成员的研究关系，保证研究方向的一致性，组织安排阶段评估和中期评估，不断总结，不断提高；

（2）围绕线上与线下融合学习模式下学生主动学习方式的调查分析研究，梳理出影响学生主动学习的阻碍因素，分析破解阻碍因素的有效策略；

（3）围绕不同学科学生主动学习的方式对比与诊断，分析学生在自主学习过程中的心理变化因素，在实践活动中探索如何让学生主动学习变得更有效；

（4）加大课题组成员的理论学习，借助前沿的研究方式和指导策略来保障课题研究的科学性和规范性，梳理完善课题研究过程中形成的经验，撰写研究成果。

3．总结阶段（2023.5——2024.5）

（1）整理存档资料，撰写实验研究报告；

（2）召开课题验收鉴定会，向有关部门汇报课题研究过程与成果，申请并完成课题结题。

阶段性研究成果

申报、立项以来开展的工作

本课题自2021年5月申报开展了如下工作：

1.在课题申报以来，课题组成员开展了相关理论学习，主要阅读了专著《小学数学课程与教学》《数学基本思想18讲》《翻转课堂与混合式教学》等，并撰写相关的读书笔记。为课题开展研究做好理论奠基储备。

2.课题组召开开题筹备会，规划课题研究的项目设计和进度，课题组成员在教学中开展了大量的前期探索，收集了大量线下教学和线上教学的同一课例，明确任务分工，在集体研讨的基础上形成了《基于线上与线下融合学习模式下小学生主动学习有效性探究实施方案》。课题组成员从课题的必要性、重要性、研究意义，课题的核心概念鉴定、研究综述、研究假设、研究原则、研究目标、研究内容、研究计划、预期的效果等方面详细整理了课题开题报告。

3.课题组成员尝试开始进行了混合式教学的课例共同研究，成员共同听课并开展会议进行研讨。