作者：朱亚萍

期刊信息：《新时代教育》杂志 2022 年 22 期

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摘要：自从素质教育被提出以来，各大院校都非常支持，为此，教育界的有关人士不断探索各种新的教学方式和方法，其中就包括了项目式的教学。而深度学习是一门新的教育教学理念，它对教师在教学中的应用具有十分重要的意义。在小学的信息技术教学中，教师可以通过多种教学模式和交互手段来进行深度学习的教学。本文阐述了在项目式教学的基础上，教师应该如何有效地开展小学信息技术的深度教学。

关键词：项目式学习；小学；信息技术教学；应用举措  

引言

深度学习是新课程改革背景下诞生的一种以高效率为核心的教育思想。在基础教育信息技术的教学中，教师要适应并不断创新教学模式，并对课程结构的变化作出相应的改变，力求将“深度学习”的核心内容融入到课堂中，并将“项目”与“实务”有机地融合在一起，这对于引导和培养学生在课堂上的主动性起到了很大的作用。而如何有效地将这两种方式结合起来，则是一个亟待解决的问题。

一、项目式学习 

与国内的应试教育相比，项目式学习是一种全新的学习方式，这样的学习方法，就是要让学生在课堂上占据主导地位，让他们更多地接触到外面的世界，让他们自己去体验。这样，他们就可以更好地了解这个世界，学习更多的实用技能。合作学习是项目式教学中最常见的一种学习方式，它是在教师的帮助下，在一个自由的环境中，通过与同学相互协作，获得更多的知识。而且，老师并不关心他们能不能解决问题，而是关心他们在学习的过程中，掌握了哪些实用的技巧。从名字上来说，“项目”就是学生在学习的过程中遇到的问题，而问题的根源是教师提供的材料和案例，而学生们的终极目标就是要学会如何去了解这个世界，并且能够解决这个问题。总之，项目式学习是一种积极的学习方法，可以让学生全面地了解世界，锻炼自己的思维。将其运用于小学信息技术教学中，能使学生在实际操作中掌握更多的电脑技能。

二、基于项目式学习的小学信息技术深度教学方式探讨

（一）做好课前准备

教师上课之前的准备在项目式学习中就是为项目做准备，可以把教师在课堂上所说的章节看成是一个大工程，而要让项目学习在小学信息技术的课堂上取得良好的教学效果，教师在上课之前，一定要将该课程的内容做好充分的准备。首先，老师要对项目学习有一个比较完整的理解，再参考其他老师的项目式教学方案，在一定程度上对自己的课程进行修改，让自己的课程更加适合自己所在班级的同学，使学生能够更好地进行项目学习；其次，教师要结合项目式教学的要求，对所学内容进行总结，使学生能够掌握更多的知识和技能，并根据项目式教学模式，设计出新的教学方法。这些都旨在使项目式学习在小学信息化教学中得到更好的运用^[1]。

（二）创设良好环境 

环境会极大地影响人们的学习行为，只有很少一部分人会在恶劣的环境下获得更好的结果。并且，在小学信息技术教学中创新了传统的问答方式，在教学实践中，可以通过设置问题情景来加强对学生的指导作用，以问题为媒介，引导学生进行自主思维的学习，加深对教学内容的认识，促进学生的深度学习。在小学信息技术老师的教学中，可以尝试着将电脑游戏与教学情境相结合，这样一来，既能提高小学生的学习兴趣，又能提高老师的亲和力。比如，信息技术的入门课是指法练习，但如果只是单纯地敲打键盘，那就太无聊了，练一段时间就会放弃，这样的训练方法不但会降低学生的学习热情，而且也会让他们失去学习的兴趣。此时，老师们可以将各种打字游戏与课堂上的打字练习相结合，例如，金山打字通中的“打地鼠”则考验学生的反应速度，让学生练习快速地按下按钮，同时老师还可以设计出“驱鼠护家”的竞赛，让学生们感受到一种紧张而又兴奋的气氛。这样，老师们就会发现，学生们在课堂上练习的时间越长，学习的热情也就越高，许多学生放学后都还是依依不舍地走出了多媒体教室，等待着下一节信息技术课。这是一种“以人为本”的教学思想，提高了学生的自主学习能力，同时，教师和学生之间的交互作用也得到了提高，这是提高课堂教学质量的一种有效途径^[2]。

（三）建立主观基础

要充分发挥学生的积极性，让他们更多地关注课堂，首先要做好兴趣课程的创建工作，即建立一个“项目”，以吸引和激发学生对课程内容的学习兴趣，为深度学习奠定“主体性”的理论基础。同时，教师要关注小学生的兴趣和心理机制，以活灵活现的表达和有趣的教学方法等多样化的改革方向在课堂上进行调整和创新，在教学过程中，结合教学活动的要素，创造出与学生的思维规律相适应的兴趣项目，激发学生学习信息技术的兴趣，为深入研究奠定心理基础。理论教学旨在使学生了解课本知识、掌握信息技术的基本原理，而实践性教学则是解决实际问题，达到学以致用的目的。例如，scratch是一款很有意思的程序，它将原来的程序全部替换为各种颜色和形状的方块，让小学生们可以在老师的指导下，不需要学习英文词汇，也不需要编写程序，只要在老师的指导下移动积木，就能做出各种各样的东西，包括音乐、画笔等。教师可以让学生根据个案，在Scratch中设计出与个案相近的作品，激发学生深入的研究，提升学生的实践能力。在scratch程序的使用中，能够帮助学生提高思维、联想，让他们可以运用知识进行举一反三，从而增强学生的实际操作能力。由于不同小学生的信息技术知识有着不同的差异，对个案的认识也不尽相同，所以老师要注意每个学生的学习过程，并针对学生在创作中遇到的问题进行处理，指导那些没有方向的学生。

总结

无论在哪一阶段，信息技术的学习都是以实际操作为主，而小学则是信息技术教育的起步阶段，因此，在其学习过程中，要让学生完全掌握并消化所学的技术知识，以应付各种问题。项目学习在信息技术教学中的作用是不容忽视的，教师要在教学中充分地运用它，让学生们能够更好地适应深度学习的氛围，为未来的信息技术教育打下基础。

参考文献

[1]梁小棠.项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术,2019.15(15):174-175.

[2]包佃清, 苏文. 建构主义项目式教学在信息技术课程中的应用[J]. 信息与电脑：理论版, 2013(9):2.