家校社协同育人：陶行知“生活教育”思想在小学的创新实践

苏州工业园区星洲小学，胡润泽

摘要：陶行知先生是我国近现代教育史上的杰出教育家之一，他提出的“生活教育”思想对中国教育产生了深远的影响。本文以陶行知的“生活教育”为理论基础，通过对小学阶段的创新实践进行探讨，探究家庭、学校和社会三方协同育人的有效途径，以促进学生全面发展。

关键词：家校社；协同育人；陶行知；“生活教育”思想；创新实践

引言：陶行知的“生活教育”强调将学科知识与实际生活相结合，通过生活经验培养学生的综合素养。在小学阶段，家庭、学校和社会应该共同努力，形成协同育人的良性循环。本文通过分析陶行知“生活教育”思想在小学实践中的创新，以期为今后的教育改革提供一些有益的借鉴。

一、陶行知“生活教育”思想在小学的创新实践意义

（1）培养实际动手能力

生活教育注重实际操作，让学生在解决实际问题的过程中学习知识。小学生正处于对环境进行认知和学习基础技能的关键时期，通过生活实践，能够更好地培养他们的实际动手能力。小学生天生对身边的事物充满好奇心，生活教育以生活为载体，使学习更贴近学生的生活体验，激发他们对学科知识的兴趣。通过与实际生活相联系，学生更容易产生对知识的好奇心和主动学习的欲望，提升学生们学习的热情度。

（2）培养合作精神

生活教育强调合作和团队协作，通过小组合作解决实际问题，培养学生的团队协作精神，这不仅有助于形成积极的学习氛围，还有助于学生在团队中培养互助互学的良好氛围。陶行知认为学科知识应该贴近生活，有实际应用的价值，在小学阶段，学生通过生活教育能够更好地理解学科知识在实际生活中的应用，增强知识的实际意义和实用性，帮助学生更好的理解知识，并且学会运用知识。

（3）培养社会责任感

生活教育强调培养学生的社会责任感，通过参与社区活动、解决社会问题等方式，使学生认识到自己在社会中的责任和作用，这有助于培养小学生的公民意识和社会责任感。通过实际生活中的实践活动，学生不仅仅学到学科知识，还能培养综合素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这有助于他们更全面、更全能地发展。生活教育强调教育是一个综合的过程，需要家庭、学校和社会的协同合作。在小学阶段实践生活教育，能够促进三者之间更好的互动与协同，形成育人的联动机制。

二、陶行知“生活教育”思想在小学的创新实践策略

（1）在社会中展开运用

“社会即学校”是“生活教育理论”的另一教学原理，其目的在于拓展学校教育的对象和内容，使教师与学生转变传统的教学观念，丰富知识获取途径，既在社会的大课堂中进行知识的运用和实践，又通过实践获取新的知识和道理。以社会生活为拓展课堂，可以使得教育的背景和资源得以丰富多彩，有利于拓展学生的知识，增强学生的能力，将“社会即学校”的教学原理，应用于小学心理健康教育中，教师应把握好实践活动的设置，选择适合小学生实际情况和心理发展规律的活动。例如，教师可以组织同一年级中消极对待学习的学生进行义工服务，在环卫工人的带领下撕小广告，通过这种相对辛苦的方式引导学生建立起好好学习的认知，也通过辛苦的劳动切身体会劳动者的不易，使学生更加珍惜和爱护环境。通过在社会中运用陶行知“生活教育”思想，不仅仅可以增加学生们的学习热情，还能够帮助学生进一步与社会相联系，促进学生更好的融入社会生活。

（2）结合学生实际生活教学

在小学语文教学过程当中,老师在教学的时候应该考虑到学生的实际生活,适当地让学生走出教室,帮助学生感受到外界的新鲜感,通过学生实际生活开展教学工作,更加有利于学生学习语文知识,引发学生的情感共鸣。因此,在教学过程当中,老师可以采用生活化的教学方式,结合学生的日常环境开展情境教学,挖掘学生的学习潜能,让学生发挥自己的个性,提高学生的学习能力。例如老师在讲解“麻雀”这一节课的时候,要对课程内的知识做详细讲解,让学生了解文本的大致含义和作者想要表达的思想感情,帮助学生认识课文中的生字,讲解完课程之后,老师可以和家长共同带领学生走出教室,让学生走进大自然观察,这样就可以在一定程度上加深学生对课程的理解,提高学生的思想觉悟,帮助学生获得良好的学习体验,建立学生学习语文的信心，同时，还能促进家校合作教学的开展。

结束语

陶行知“生活教育”思想在小学阶段的创新实践中，通过家庭、学校和社区的协同育人，培养学生的实际动手能力、综合素养和社会责任感。这种协同育人的方式有助于打破传统教育的界限，使教育更贴近学生的实际生活，为培养全面发展的人才奠定基础。在今后的教育实践中，可以进一步探索和推广这种协同育人的模式，为学生提供更为丰富、实用的教育体验。

参考文献：

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